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(Association loi 1901)
Antières, 85610 Cugand, France
Tél. +33 (0) 251 436 216
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fondé par Françoise Boulanger, auteur des livres:

« Lire à 3 ans, c'est tout naturel » (Nathan, 2008 - 1re édition 1992)

http://www.omegatv.tv/video/18592805001/famille/education/apprendre-a-lire-des-3-ans-.php

« Entrer dans l'écrit en maternelle » (Nathan 2009– coll. Fichiers-Ressources)

« A la découverte de la lecture – Pratiques et théories » (Ed. Sciences Humaines, juillet 2010)

"J'ai lu et utilisé les trois livres de Françoise Boulanger. J'en profite pour adresser à l'auteur mes félicitations et mes remerciements pour un travail si monumental, novateur, simple et révolutionnaire à la fois. Je suis professeur de français au collège, et les lacunes de lecture et d'orthographe de mes élèves se sont éclairées d'un jour nouveau. Il serait temps que l'Education nationale applique cette méthode dans toutes les classes maternelles !" Cécile B. (Gisors)

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Séminaire pour parents & enseignants

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L'enseignement formel de la lecture commence à l'école avec une "méthode". Mais le jeune enfant commence son apprentissage de la lecture dès qu'on lui lit des histoires.

Pourquoi lui faire la lecture? D'abord parce que cela lui fait très plaisir, que cela renforce votre complicité avec l'enfant, et aussi parce que c'est ainsi qu'il apprendra sans effort des centaines de mots nouveaux, des tournures de phrases (syntaxe) qui lui permettront de comprendre des histoires de plus en plus complexes.
Lorsque viendra le moment de lire lui-même, l'enfant ayant déjà un bon vocabulaire perceptif (c.à.d. celui que l'enfant comprend, le vocabulaire productif étant celui qu'il utilise) et une oreille habituée aux textes lus, apprendra à lire avec plus de facilité. En effet, le niveau de lecture est toujours dépendant de la compréhension du langage écrit.

L'oral et l'écrit sont deux représentations d'un même langage et il n'est pas plus difficile pour un jeune enfant de percevoir un mot par la vue que par l'ouïe, à condition qu'il soit adapté à ses capacités sensorielles. Il peut donc comprendre et mémoriser aussi facilement un mot écrit qu'un mot oral et commencer à apprendre à lire de manière très naturelle à la maison ou à l'école maternelle, pourvu qu'on lui en donne l'occasion.

Comment intéresser le tout jeune enfant à l'écrit. C'est simple... Il suffit de lui donner des mots chargés d'affectivité écrits en gros caractères (ex.: prénom, papa, maman, doudou, gâteau...) Il les reconnaît avec une facilité étonnante et un plaisir évident parce qu'ils sont intéressants à ses yeux. Il en redemande dès qu'il a compris que tout peut s'écrire.

On constate -et c'est toujours avec émerveillement- qu'au fur et à mesure que l'enfant reconnaît plus de mots écrits, il remarque spontanément des similitudes (ex.: maman, mamie, miel) qu'il pourra classer avec l'aide de l'adulte et qui lui permettront petit à petit de découvrir le 'système'.

Il s'agit donc essentiellement d'un dialogue enfant-adulte. Mais c'est l'enfant qui, du fait de sa créativité, guide la progression. L'idée est de lui permettre d'apprendre à son rythme -rapide ou lent- selon son tempérament et son style avant qu'il ne soit obligé de suivre un enseignement et une progression prédéfinis à l'école primaire.

Pourquoi adopter cette démarche ?

Parce qu'il est tellement plus facile et amusant pour l'enfant d'apprendre petit à petit à sa manière, comme il découvre le monde, comme il a appris les couleurs, en interaction chaleureuse avec l'adulte, et d'avoir tout son temps pour apprendre, plutôt que d'être obligé d'apprendre selon une "méthode" qui ne tient pas compte de son développement cognitif du moment.

Parce que la démarche proposée est adaptée à son développement sensoriel, affectif et cognitif.

Parce qu'il apprend quand il veut -Il n'y a pas de programme à respecter- et comme il veut, de manière intuitive. Il est naturel de commencer à apprendre à lire vers 2-3 ans, alors qu'à 6-7 ans, on apprend de manière artificielle et selon une méthode qui se déroule à toute allure. On n'a ni le droit d'être malade, ni de déménager (la méthode utilisée risque d'être différente). On doit supporter quelquefois plusieurs instituteurs remplaçants dans l'année. De surcroît, la première année primaire est trop souvent confiée à des débutants.

Parce que la démarche proposée est le fruit de l'observation de milliers d'enfants qui ont commencé à lire de cette manière et qui aiment lire. Ils se sont sentis à l'aise au CP (première année élémentaire) faisant souvent fonction de locomotive pour la classe.

Parce que ni les parents, ni l'enfant, ne sont stressés à l'entrée à l'école élémentaire. L'enfant en tirera un plus grand profit (Il aura le temps d'apprendre l'orthographe) que s'il devait consacrer toute son énergie à apprendre à lire avec une méthode, quelle qu'elle soit.

Parce que, tout simplement, le langage écrit adapté à ses capacités, le passionne. Alors, pourquoi le priver de la joie de le découvrir par lui-même ?

Actuellement, l'école ne prépare pas bien les enfants au CP. Sous prétexte de préparation à la lecture, on fait souvent faire, par exemple, des exercices
- de discrimination visuelle fine, avec des lettres graphiquement proches ou mal formées ou écrites à l'envers, qui embrouillent au lieu d'aider les enfants qui ne les connaissent pas encore très bien;
- de discrimination auditive que beaucoup d'enfants sont incapables de faire et qui ne sont d'ailleurs pas nécessaires avant l'apprentissage de la lecture; nous en avons la preuve chaque jour. C'est un point controversé parmi les chercheurs.

Comme beaucoup d'orthophonistes, j'étais un peu sceptique vis-à-vis de votre forme d'apprentissage au départ global, mais à la lecture de votre livre cela me semble clair et naturel puisque c'est l'enfant qui naturellement et en mettant le temps découvre le 'système' avec notre aide. C'est peut-être là que réside une partie de la solution aux problèmes d'apprentissage de la lecture. je vous remercie du travail que vous avez effectué....
Mme V. (orthophoniste - Lyon)

J'ai suivi vos conseils avec ma fille aînée qui a manifesté une envie de lire à 4 ans et demi. La lecture a été abordée dans la joie et la réussite a suivi.
Je recommence avec ma plus jeune fille, qui à 3 ans a voulu imiter sa soeur. Les progrès sont stupéfiants, même dès cet âge!
Merci encore. En bonne institutrice, je n'imaginais pas que dès 3 ans, lire pouvait être un bonheur. L'école a à apprendre !! ....F.M. (74)